ELIETTE ABECASSIS, CLAUDE ALLEGRE, PIERRE ARDITI, ASSOCIATION CHAPLIN, MARTINE AUBRY, JEAN-PIERRE BACRI, ELISABETH BADINTER, LIRIA BEGEJA, FREDERIC BEIGBEDER, TONINO BENACQUISTA, YAMINA BENGUIGUI, ALAIN BENTOLILA, DAMIEN BERTHILIER – VICE-PRÉSIDENT DE LA MUTUELLE DES ÉTUDIANTS, ENKI BILAL, PATRICK BORDES, LAURENT BOUHNIK, NATHALIE BRION – DIRECTRICE DE TENDANCES INSTITUT, SOLANGE CHAIMBAULT, MAX CHALEIL, MADELEINE CHAPSAL, NOËLLE CHATELET, MALEK CHEBEL, JACQUES CHIRAC, LINE COLSON, CHARLELIE COUTURE, JEAN-LOUP DABADIE, JEAN DELANEAU, JACQUES DERMAGNE, SAMUEL DJOB, LUC FERRY, JACQUES FIJALKOW, IRENE FRAIN, SAMY FREY, RAPHAËL FRYDMAN, ALAIN GIFFRARD – PRÉSIDENT D’ALPHABETVILLE, ANA GIRARDOT, HIPPOLYTE GIRARDOT, CATHERINE GIRON, JACQUES GRAFFARD – SECRÉTAIRE GÉNÉRAL DU SPS, JULIETTE GRECO, PIERRE GRIMBLAT, LIONEL GUERIN – PRÉSIDENT DE LA FNPS ET DE LA FNPF, ALAIN GUINOT – SECRÉTAIRE CONFÉDÉRAL DE LA CGT – DIRECTEUR DE LA « NOUVELLE VIE OUVRIÈRE », FRANÇOISE HARDY, I MUVRINI, AGNES JAOUI, PAUL JEANSON, MARIN KARMITZ, PR HANS J. KLEINSTEUBER – PROFESSEUR A L’INSTITUT DE SCIENCE POLITIQUE A L’UNIVERSITÉ DE HAMBOURG, MOUSSA KONATE, BERNADETTE LAFONT, JACK LANG, DOMINIQUE LAVANANT, JEAN LE GARREC, PIERRE LEQUILLER, JEAN-MICHEL MARCHAND, JEAN MATTEOLI – PRÉSIDENT DU CONSEIL ÉCONOMIQUE ET SOCIAL, MURIEL MAYETTE – SOCIÉTAIRE DE LA COMÉDIE FRANÇAISE, FEDERICO MAYOR, GERARD MAZUIR – SECRÉTAIRE CONFÉDÉRAL DE FO, VINCENT MERLE – DIRECTEUR DE CABINET DE NICOLE PERY, MARGUERITE MEYER, MIOU-MIOU, MK2 ET SA FILIALE NADA, AMELIE NOTHOMB, MARC ORY, KATHERINE PANCOL, DANIEL PENNAC, PIERRE PERRET, NICOLE PERY – SECRÉTAIRE D’ETAT AUX DROITS DES FEMMES ET A LA FORMATION PROFESSIONNELLE, EDWY PLENEL – MEDIAPART, PATRICK POIVRE D’ARVOR, GERARD QUITTARD – DÉLÉGUÉ GÉNÉRAL DE LA MUTUELLE DE L’INDUSTRIE DU PÉTROLE, JEAN RENO, CLAUDE RICH, SEGOLENE ROYALE, STEPHANE ROZES – DIRECTEUR DE CSA OPINION, JEAN-CLAUDE RUANO-BORBALAN, GONZAGUE SAINT-BRIS, VERONIQUE SANSON, JEROME SAVARY, COLOMBE SCHNECK, EMMANUELLE SEIGNER, JACQUELINE TABARLY, FREDERIC TADDEÏ, BERTRAND TAVERNIER, NILS TAVERNIER, AÏDA THOUIRI, FREDERIC TIBERGHIEN – DÉLÉGUÉ INTERMINISTÉRIEL A L’INNOVATION, CATHERINE TRAUTMANN, JEAN-LOUIS TRIBES, FRANCE VACHEY, WIAZ, GEORGES WOLINSKI, FRANÇOISE XENAKIS, ZINEDINE ZIDANE, FRANÇOIS ZIMERAY – AMBASSADEUR DES DROITS DE L’HOMME, ELSA ZYLBERSTEIN…
 
 

 

 
 
JEAN AUDOUZE – PRÉSIDENT DE LA COMMISSION NATIONALE FRANÇAISE POUR L’UNESCO, RICHARD BOHRINGER, JANINE BOISSARD, PASCAL BRUCKNER, CATHERINE CARADOT – SECRÉTAIRE GÉNÉRALE DE L’ASSOCIATION NATIONALE DES DRH (ANDRH), JEAN-LOUP CHIFLET, ROLAND COHEN, BORIS CYRULNIK, BERENGERE DE BODINAT, JEAN-PAUL DELEVOYE – PRÉSIDENT DU CONSEIL ÉCONOMIQUE, SOCIAL & ENVIRONNEMENTAL (CESE), GABRIEL DE BROGLIE & RENE DE OBALDIA DE L’ACADÉMIE FRANÇAISE, GUILLEMETTE DE SAIRIGNE, DIANE DUCRET, CATHERINE ENJOLET, ERIC FOTTORINO, GRAND CORPS MALADE, BARBARA HENDRICKS, MARIE DE HENNEZEL, CLAUDY LEBRETON – PRÉSIDENT DE L’ASSEMBLÉE DES DÉPARTEMENTS DE FRANCE (ADF), NICOLE MAESTRACCI – PRÉSIDENTE DE LA FÉDÉRATION NATIONALE DES ASSOCIATIONS D’ACCUEIL ET DE RÉINSERTION SOCIALE (FNARS), JEAN-CLAUDE NARCY, ERIC NAULLEAU, DIDIER PORTE, JACQUES RAVENNE, ELISABETH REYNAUD, JEAN-CLAUDE RIBAUT, VERONIQUE ROCHE – DÉLÉGUÉE GÉNÉRALE CFE-CGC, PIERRE-OLIVIER SUR, SYLVAIN TESSON, BERNARD THIBAUD – SECRÉTAIRE GÉNÉRAL DU SECOURS CATHOLIQUE…
 
 

COMPOSITION DU COLLECTIF

 
 
ACFCI – ASSEMBLÉE DES CHAMBRES FRANÇAISES DE COMMERCE ET D’INDUSTRIE, AGENCE NATIONALE DE LUTTE CONTRE L’ILLETTRISME, AGIR ABCD, APCMA – ASSEMBLÉE PERMANENTE DES CHAMBRES DE MÉTIERS ET DE L’ARTISANAT, AFEV – ASSOCIATION DE LA FONDATION ÉTUDIANTE POUR LA VILLE, APEL, ASSOCIATION DES PARENTS D’ÉLÈVES DE L’ENSEIGNEMENT LIBRE, APFEE – ASSOCIATION POUR FAVORISER L’ÉGALITÉ DES CHANCES A L’ÉCOLE, AMF – ASSOCIATION DES MAIRES DE FRANCE, APAPP – ASSOCIATION POUR LA PROMOTION DU LABEL APP (ATELIER DE PÉDAGOGIE PERSONNALISÉE), APPRENTIS D’AUTEUIL, ATD QUART MONDE, CAISSE DES DÉPÔTS, CFDT – CONFÉDÉRATION FRANÇAISE DÉMOCRATIQUE DU TRAVAIL, CFTC – CONFÉDÉRATION FRANÇAISE DES TRAVAILLEURS CHRÉTIENS, CGT – CONFÉDÉRATION GÉNÉRALE DU TRAVAIL, CNAM – CONSERVATOIRE NATIONAL DES ARTS ET MÉTIERS, CNFPT – CENTRE NATIONAL DE LA FONCTION PUBLIQUE TERRITORIALE, CNML – CONSEIL NATIONAL DES MISSIONS LOCALES, CROIX ROUGE FRANÇAISE, CULTURE PAPIER, EGPE – ÉCOLE DES GRANDS-PARENTS EUROPÉENS, EMMAUS-FRANCE, EMMAUS SOLIDARITÉ, FCPE – FÉDÉRATION DES CONSEILS DE PARENTS D’ÉLEVÉS, FFP – FÉDÉRATION DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE, FÉDÉRATION NATIONALE DE LA MUTUALITÉ FRANÇAISE ET GÉNÉRATIONS MUTUALISTES, FÉDÉRATION NATIONALE DES FRANCAS, FNO – FÉDÉRATION NATIONALE DES ORTHOPHONISTES, PEEP – FÉDÉRATION DES PARENTS D’ÉLÈVES DE L’ENSEIGNEMENT PUBLIC, FÉDÉRATION NATIONALE DES UROF – FÉDÉRATION NATIONALE DES UNIONS RÉGIONALES DES ORGANISMES DE FORMATION, FGPEP – FÉDÉRATION GÉNÉRALE DES PUPILLES DE L’ENSEIGNEMENT PUBLIC, FNPS – FÉDÉRATION NATIONALE DE LA PRESSE SPÉCIALISÉE, FONDATION BTP PLUS, FONDATION CAISSES D’ÉPARGNE POUR LA SOLIDARITÉ, FONDATION CARLA BRUNI-SARKOZY (SOUS L’ÉGIDE DE LA FONDATION DE FRANCE), FONDATION DU CRÉDIT MUTUEL POUR LA LECTURE, FONDATION SNCF, LA LIGUE DE L’ENSEIGNEMENT, LILAVIE, LIRE ET FAIRE LIRE, PEUPLE ET CULTURE, QUAND LES LIVRES RELIENT, LES RESTAURANTS DU CŒUR, SAVOIR LIRE- ROTARY, SECRÉTARIAT GÉNÉRAL DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE, SGEN / CFDT, SNUIPP-FSU, SYNDICAT NATIONAL UNITAIRE DES INSTITUTEURS ET PROFESSEURS D’ÉCOLE, FSU – FÉDÉRATION SYNDICALE UNITAIRE, SOLIDARITÉ LAÏQUE, SPS – SYNDICAT DE LA PRESSE SOCIALE, UNAF – UNION NATIONALE DES ASSOCIATIONS FAMILIALES, UNICEF FRANCE, UPA – UNION PROFESSIONNELLE ARTISANALE, UNIOPSS – UNION NATIONALE INTERFÉDÉRALE DES ŒUVRES ET ORGANISMES PRIVES SANITAIRES ET SOCIAUX, UNSA – UNION NATIONALE DES SYNDICATS AUTONOMES ET UNSA ÉDUCATION – UNION NATIONALE DES SYNDICATS AUTONOMES DE L’ÉDUCATION.
 
 
 

l’émission de Laurent Delahousse « 13H15, Le Samedi » sur France 2, consacrée à la lutte contre l’illettrisme.
 

Un reportage de 25 mn, préparé avec l’appui de l’équipe nationale de l’ANLCI,
sera centré sur le portrait de trois personnes qui suivent actuellement une formation
aux savoirs de base.
 

Pour plus d’information sur l’émission : http://www.anlci.gouv.fr « 13H15, le Samedi »
 

Pour revoir l’émission en replay à partir de Samedi après-midi :
http://13h15-le-samedi.france2.fr

 
Portrait d’un témoin, Daniel Vannet.
www.lavoixdunord.fr
 
Pour contacter l’ANLCI : www.anlci.gouv.fr
 
Numéro Indigo « Illettrisme et solidarité » : 0820 33 34 35
 

 
Nommer ou ne pas nommer ? Voir ou ne pas voir ? Comme de nombreux autres, l’illettrisme est de ces sujets prioritaires dont il est urgent mais « délicat » de parler. Le nommer, c’est risquer d’étiqueter, de stigmatiser, de provoquer l’exclusion de ceux qui sont concernés. Ne pas le nommer, c’est nier une réalité humaine, éducative, professionnelle, sociale.
C’est pourquoi j’ai décidé d’en faire le cœur d’un photoreportage*. C’est pourquoi nous choisissons de le “ dire ”.
 
Lire et écrire : ne plus savoir…
 
L’illettrisme est un mot, une notion, une réalité qui fait peur. Une réalité taboue car elle sous-tend la différence, l’inacceptable, l’impossible particulièrement dans notre pays. Car c’est un fait : plus de 3 millions de personnes en France sont en situation d’illettrisme. Plus 3 millions de personnes de plus de 16 ans qui ont été à l’école mais qui ont perdu la maîtrise de l’écriture, de la lecture et/ou du calcul. Ce que l’on appelle aujourd’hui dans le jargon des initiés : “ les connaissances de base ” voire “ les compétences clés ”. Des clés indispensables pour ne pas rester à la porte de la société.
 
▪ Avoir accès à une éducation qui conduit à la réussite de tous ? C’est un préalable au bien-être, au développement, à l’avenir de tout individu, de toute société. C’est rendre possible le progrès et l’avenir social, le développement professionnel et donc la stabilité d’une entreprise, et par extension la croissance économique et le maintien de la démocratie. C’est permettre à tous de tendre vers plus de sécurité. De cette sécurité qui donne confiance et permet d’avancer.
 
▪ Car maîtriser la lecture et l’écriture, ce n’est pas seulement reconnaître l’alphabet, savoir déchiffrer un texte ou savoir compter sur ses 10 doigts ; on peut savoir « lire » à peu près un article de magazine, mais ne pas pouvoir lier les informations les unes aux autres, ne pas comprendre ce qu’on lit ou faire des contre sens préjudiciables. On peut faire ses courses car on a mémorisé visuellement les emballages et ne pas savoir que dans le paquet de biscuits de son fils, il y a un composant auquel il est allergique parce qu’on ne peut pas le lire. On peut être capable de bricoler des placards et des meubles chez soi comme un professionnel et ne pas comprendre une règle du jeu ou une notice de médicament. On peut laisser un mot à son enfant pour lui dire que l’on va rentrer tard et ne pas pouvoir l’aider à faire ses devoirs.
 
▪ On peut enfin avoir un emploi (plus de la moitié des personnes en situation d’illettrisme ont un emploi, ndlr) et se trouver au pied du mur le jour où cet emploi demande des compétences nouvelles : entrer des données avec des outils informatiques, utiliser un nouveau matériel qui suppose d’avoir des acquis minimum par exemple. Ce jour-là : que faire si on se trouve face à un employeur qui « n’imagine pas que… » ? Démissionner, par peur de le dire, de se retrouver dans un placard ou d’être licencié ? Avec, à la clé, des difficultés financières et d’emploi inhérentes. Ou bien en parler : mais comment ? Et à qui ?
 
Autant d’éléments qui révèlent d’une part la capacité relative à « vivre avec », à « se débrouiller » pour que cela ne se voit pas, et d’autre part les obstacles importants qui fragilisent les individus dans tous les aspects du quotidien.
 
… à la sérénité, à la liberté
 
Connaître et maîtriser les « savoirs de base », c’est pouvoir être autonome, indépendant. Quel que soit son niveau post-scolaire, c’est être à égalité avec les autres pour ce qui concerne le quotidien : pouvoir soutenir une conversation, répondre clairement et efficacement à des demandes, faire son travail en limitant le risque d’erreurs, lire et comprendre un livre, répondre à une annonce, se présenter lors d’un entretien d’embauche, analyser un contrat ou un devis avant de le signer, participer à la scolarité de ses enfants.
 
▪ C’est aussi avoir le choix d’agir et de penser : de vivre le présent plus sereinement et de mieux préparer son avenir. C’est savoir que l’on dispose d’un socle qui permet d’aller plus loin, de faire des études, une formation professionnelle. En tout cas d’essayer pour savoir de quoi l’on est capable. C’est se dire que l’on n’est pas tenu d’accepter des emplois instables, peu voire non qualifiés sous x prétextes alors que l’on a des aptitudes fortes pour certaines disciplines, compétences. Ce, dans la mesure des moyens disponibles. C’est en substance apprendre, progresser tout au long de sa vie, car nous sommes tous en apprentissage constant.
 
▪ C’est être moins malléable, moins sujet à manipulation et avoir les capacités de vérifier et de s’approprier les informations que l’on reçoit. C’est pouvoir réfléchir, prendre du recul, réagir, débattre, dire oui ou non, savoir mieux pour qui et pour quoi l’on va voter au lieu de suivre un mouvement. Par exemple.
 
▪ C’est enfin, et peut-être même surtout éprouver ces sensations de plaisir, d’évasion, d’interrogation et d’émotion que les mots offrent sous toutes leurs formes, tous leurs modes de diffusion et d’appréhension. C’est être conscient de la valeur du savoir, de sa transmission. C’est avoir un accès inépuisable et renouvelable aux mondes qui nous entourent, à la connaissance, dans un partage permanent avec les autres. Je lis, donc je suis… libre !
 
Détection et prise en charge ?
 
Toute la difficulté est là. Cela ne se voit pas. Cela ne s’imagine même pas a priori. Conséquence : la détection des personnes en situation d’illettrisme ne va pas de soi. Comment détecter une personne concernée, ce, de façon suffisamment juste pour qu’elle ne se sente pas en situation d’infériorité ou de honte ?
 
▪ Pourquoi les 40 000 jeunes (chiffre moyen) détectés chaque année en situation d’illettrisme à la suite des tests de lecture des JDC (journées Défense et Citoyenneté) ne bénéficient-ils pas d’une prise en charge spécifique suffisante : malgré leur signalement, quand bien même ils seraient encore scolarisés ? Car rester sur les bancs de l’école et faire acte de présence dans ces conditions est pour le moins inutile et non constructif. Pourquoi attendre ?
 
▪ Comment, une fois ces difficultés détectées, y répondre tout en tenant compte des capacités, des points forts de ladite personne ? Mais aussi de son contexte de vie (situation économique, familiale, environnementale) ? Est-ce que l’on est prêt à s’adapter à chacun pour qu’il ait toutes les chances de s’en sortir mais aussi de trouver « sa » voie et non « celle » qu’on aura parfois voulu tracer pour lui de l’école à la vie professionnelle ? Ou la prise en compte des moyens disponibles, des systèmes en place, des quotas d’accès aux formations et à l’emploi est-elle plus forte ? Autant de questions qui attendent encore certaines réponses.
 
▪ Dire ou ne pas dire ? Car qui va admettre d’emblée qu’il ne maîtrise pas la lecture et l’écrit voire qu’il est en situation d’illettrisme ? Les jeunes qui sortent de l’école sont étiquetés « illettrés » parce qu’ils ont dépassé le seuil des 16 ans ; dans leur esprit, ils sont avant tout en échec scolaire et doivent réapprendre à avoir confiance en eux, à savoir pourquoi apprendre. Ils ne vous dirons pas : « Je souhaite faire une formation car je ne sais pas lire » mais « Je souhaite faire une formation pour travailler, pour ne pas finir dans la rue ». La vision est résolument positive.
 
▪ Et là, se pose l’organisation du suivi, de l’orientation, de l’interaction et de l’interconnexion des acteurs car il est non seulement illusoire mais aussi absurde de ne pas lier davantage et mieux les maillons de la chaîne. Une chaîne qui existe mais qui a besoin de soutiens importants et d’un engagement politique renouvelé. Avec des acteurs qui savent que les enjeux sont la réussite scolaire, l’accès à la formation et à l’emploi, la stabilité de l’entreprise et de la société, la valorisation de l’être humain.
 
Une priorité gouvernementale : et si on apprenait à « voir » ?
 
Plus de 3 millions de personnes en situation d’illettrisme en France. Plus de 80 millions en Europe. Comment est-ce possible ? Nous ne sommes pas en guerre. Le pays est maillé d’établissements scolaires et l’école est obligatoire jusqu’à 16 ans révolus pour tous les enfants présents sur le territoire : français ou étrangers. Et la crise actuelle n’a rien à voir là-dedans : cet état de fait remonte à plusieurs décennies. (En revanche, elle risque fort d’être (mal) invoquée pour (re)définir les priorités, ndlr). So what ?
 
▪ Avoir accès à l’éducation est un droit fondamental pour tous. Avec l’accès à la nourriture, à l’emploi, au logement et à la santé, l’éducation représente un des 5 piliers des droits fondamentaux de l’être humain. De ces piliers « clés », « de base » qui devraient ressortir en top 5 de chaque programme présidentiel, qui doivent faire partie d’un socle constant de priorités gouvernementales et ce, d’autant plus qu’elles concernent de plus en plus de personnes dans notre pays et dans le monde.
 
▪ Complexe, cette priorité est à prendre en compte dès le plus jeune âge pour prévenir, et tout au long de la vie pour garantir. Les actions sont à mener de front et de concert avec l’Éducation, la Formation et l’Emploi, en créant encore plus de ponts, en levant plus de verrous, en décloisonnant les systèmes ; en faisant en sorte que tous les acteurs concernés prennent appui les uns sur les autres, travaillent ensemble et pas – dans certains cas – chacun pour sa paroisse. Force est de constater de nombreux sont ceux, parmi ceux qui agissent envers les 16-25 ans notamment, qui souhaitent plus de suivi, d’échange d’informations et d’expertises, de simplicité relationnelle et fonctionnelle.
 
Cette volonté est motivée par une conscience et une reconnaissance du rôle de chacun dans ce travail considérable sur le terrain ; par une nécessité évidente et seule qui vaille : celle d’agir ensemble de façon efficace vers un unique objectif. Ce, au-delà d’autres impératifs : le temps, l’espace, la souplesse d’action, les relais nécessaires, des personnes engagées et compétentes, l’assurance de soutiens financiers à long terme.
 
▪ Il est donc urgent que les dirigeants et les entrepreneurs de ce pays prennent et/ou gardent la conscience active que des millions de membres de la société sont exclus et n’ont pas leur vie ni leur avenir en main. Si tant est qu’on les ait un minimum aujourd’hui : raison de plus pour que chacun ait un socle commun d’acquis. Raison de plus pour que ce droit à une éducation égalitaire soit valable et réalisable pour et par tous. Ainsi un jour peut-être, on ne parlera plus d’illettrisme.
 
 
EN SAVOIR PLUS :
Le site de l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme http://www.anlci.gouv.fr/
* Reportage Illettrisme, droit de savoirs http://droitdesavoirs.wordpress.com/

 
Nous remercions :
Monsieur François Bayrou
Madame Marielle de Sarnez, Directrice de Campagne de François Bayrou (MODEM) de nous avoir permis de réaliser cet entretien avec Monsieur Sylvain Canet, membre de l’équipe « Education ».
 
Nous savons que Monsieur Bayrou, ancien Professeur de Lettres, est sensibilisé par les questions d’éducation et de langage et à quelques jours du 1er tour des élections présidentielles 2012, nous voulions connaître les grandes orientations de son parti pour faire de l’illettrisme une lutte ancienne.
 
Entrevue avec Sylvain Canet :
 

 
Pour aller plus loin :
 

 

 
lien vers le site officiel du Modem :

http://www.mouvementdemocrate.fr/

 
pour contacter Sylvain Canet :

http://fr-fr.facebook.com/sylvain.canet

Ou le blog : www.sylvaincanet.fr/

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Paru dans

 
 
 
Le pays de Jules Ferry et de l’instruction obligatoire compte plus de 3,1 millions d’illettrés, parmi eux, on recense plus de 1,8 million de salariés et ces chiffres vertigineux sont en constante évolution depuis plus d’une quinzaine d’années. Comment aider ces personnes à conquérir leur autonomie d’adulte ?
 
Lire le nom d’une rue, une prescription de médicament, le carnet de notes des enfants, les indications d’un écran pour retirer de l’argent, remplir des papiers administratifs … Rien n’est vraiment simple lorsque l’on ne maîtrise pas les savoirs de base, quand les mots manquent pour se faire comprendre ou entendre, et que l’on vit dans un monde où tout est informatisé, automatisé, codé, il n’est pas facile, mais pas impossible de s’en sortir.
 
La volonté et les solutions
pour s’en sortir
 
Hervé, Sébastien et Isabelle ont entre 17 et 33 ans. Malgré le manque de confiance en eux et le découragement qui les accompagnaient souvent depuis l’enfance, ils ont fait le pari de ne plus miser sur la débrouille et n’ont pas hésité à se réconcilier avec le verbe, dès que la possibilité leur en a été offerte.
 
« À l’époque où j’étais plombier, je devais facturer mes interventions aux clients. Je m’arrangeais toujours pour dénicher une souche de bordereau déjà utilisée et je recopiais le montant inscrit par un collègue. Lorsqu’il fallait remplir des bons de commande de matériel, je conservais précieusement les étiquettes que j’avais décollées des boîtes ou je me débrouillais pour copier les références de la pièce à partir d’un catalogue. Les mots, je les écris comme je les entends. Je ne connais pas leur orthographe ». Hervé, 33 ans, avait misé sur les stratégies de contournement. Ce n’est qu’à la naissance de son petit garçon qu’il s’est décidé à affronter ce qu’il considérait comme « une honte ». Il s’est adressé à l’association Savoirs pour réussir qui l’a mis en relation avec un tuteur bénévole.
Après trois années d’effort, il est parvenu à son but et s’est libéré : « Je ne savais pas qu’il y avait autant de personnes comme moi. Maintenant, je peux en parler ouvertement ; avant je n’osais pas ».
 

 
 
 
 
 
Quand les mots leur manquaient …
 
Elève discrète, elle avait du mal à mettre en mots ses idées quand son professeur l’interrogeait, si bien qu’elle réagissait par l’agressivité. Obligée de quitter l’école à 16 ans, lasse de reproduire ce même schéma dans son activité professionnelle, et aujourd’hui mère de famille, Isabelle, 23 ans, a intégré un centre de formation pour passer son premier diplôme : le CFG, Certificat de Formation Générale, celui qui lui permettra d’aider Maylis, sa fille, à faire ses devoirs. « Au moins un truc que j’aurais réussi dans ma vie ! ».
 
Rien n’est vraiment simple pour les jeunes sans qualification en recherche d’emploi,se situant dans une tranche d’âge discriminante (moins de 25 ans), car il faut remédier à la souffrance scolaire, restaurer le désir d’apprendre.
 
Repérés lors de la Journée de défense et citoyenneté, organisée en partenariat entre le Ministère de la Défense et le Ministère de l’Education Nationale, tous les jeunes Français, garçons et filles, âgés de 17 ans et recensés, sont soumis à des tests permettant de mesurer leurs compétences en compréhension écrite et orale. Tous les ans, environ 35 000 jeunes sont ainsi détectés comme étant en situation d’illettrisme. 12% des jeunes Franciliens âgés de 17 ans ont des difficultés de compréhension d’un texte simple, et 4,7 % sont en situation d’illettrisme.
Sébastien, 19 ans, progresse à son rythme, lui, qui adore la musique, il joue désormais avec les mots et pousse le plaisir jusqu’à slamer en public ! Après les tests, lors de son entretien au bureau du service national, il s’est vu proposer un rendez-vous à la mission locale de sa ville.
L’objectif : lui donner l’envie d’affronter ses problèmes de lecture en intégrant un atelier de préparation au code de la route, car lier l’utile à l’agréable permet de miser sur l’assiduité des stagiaires. Ainsi, l’accès aux cours classiques dans une auto-école lui sera facilité.
 
Tous arborent désormais la même fierté, celle de pouvoir être et faire tout comme tout le monde !
 
Témoignages recueillis par Marie Bédacier

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par Philippe Marchal

Le pays de Jules Ferry et de l’instruction obligatoire compte plus de 3,1 millions d’illettrés, parmi eux, on recense plus de 2 millions d’actifs et ces chiffres vertigineux sont en constante évolution depuis plus d’une quinzaine d’années.
Le 29 mars 2011 a été déclaré : «Journée Nationale de Lutte contre l‘illettrisme dans l’emploi ».
Un an après, où en sommes-nous ?

C’est une priorité, c’est une mission de service public

La Journée Nationale de Lutte contre l‘illettrisme dans l’emploi », une initiative saluée, qui ne demande qu’à être amplifiée. C’est une priorité, c’est une mission de service public.
Malgré des progrès récents et une implication plus forte des acteurs économiques et sociaux (les partenaires sociaux, les grandes entreprises, les DRH, les organismes paritaires collecteurs agréés (OPCA) et Pôle emploi) le nombre de salariés en situation d’illettrisme ne cesse de croître.

Ne pas maîtriser la lecture, l’écriture et le calcul n’empêche pas d’être un bon professionnel, mais lorsque l’entreprise rénove ses

technologies, certains salariés voient leur savoir-faire brutalement remis en cause.
Celles et ceux qui avaient mis en place différentes stratégies de contournement vont manquer d’autonomie dans l’adaptation aux changements et risquent de perdre leur emploi.

Réduire l’illettrisme pour combattre le chômage

Agir contre l’illettrisme en entreprise est un investissement utile, ce n’est pas stigmatiser certains citoyens, c’est attacher de l’importance à leur destin social, c’est un levier d’insertion professionnelle et d’ascension sociale.
L’apprentissage des savoirs de base est un droit fondamental ; la promulgation de la loi du 4 mai 2004 rend obligatoire l’accès à la formation professionnelle continue pour chacun d’entre nous, quelle que soit l’entreprise dans laquelle nous travaillons.

3 millions d’illettrés en France, c’est l’appauvrissement du pays.
 
Si nous nous mobilisons pour les aider, c’est pour contribuer à leur épanouissement et à leur réussite professionnelle et c’est un enrichissement pour l’entreprise et la France.

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Colloque organisé par la Fondation SNCF mercredi 28 mars 2012
de 13h30 à 18h30 au Palais Brongniart, 75002 Paris
 
Un engagement croissant de la Fondation SNCF face à l’illettrisme

 
Avec son appel à projets « Entre les lignes » créé il y a quatre ans, la Fondation SNCF a déjà soutenu 254 associations. Ces structures de proximité travaillent quotidiennement, en région, pour donner aux enfants et aux adolescents le goût des mots.
 
En 2011, la Fondation SNCF a franchi une nouvelle étape dans son engagement en faveur de ce combat, en mettant en place des partenariats nationaux sur 3 ans pour soutenir de grandes associations. Agissant sur tout le territoire, elles mènent également un véritable travail de fond pour faire reculer l’illettrisme.
C’est donc tout naturellement que l’équipe de la Fondation SNCF a décidé d’aller plus loin, en organisant cette année un colloque, élaboré avec le concours d’Alain Bentolila,
 

 

linguiste et administrateur de la Fondation SNCF.
Dédié aux associations, aux éducateurs, aux élus bien sûr et aux médias, ce colloque se veut un moment consacré à la réflexion.
 
« Nous avons rassemblé experts et spécialistes du sujet afin que les participants puissent à la fois prendre de la hauteur et enrichir leurs méthodes d’action », explique Marianne Eshet, déléguée générale de la Fondation SNCF.
 
Les intervenants du colloque : Alain Bentolila, Serge Boimare, Marie-Danièle Campion, Bernard Emsellem, Marianne Eshet, Marie-Thérèse Geffroy, Bruno Germain, Claude Halmos, René Macron, Phillipe Meirieu, Erik Orsenna, Jean-Marie Petitclerc, en présence de Guillaume Pepy.
 
 

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© L' illettrisme vu par Wiaz pour le Syndicat de la Presse Sociale (SPS)

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